中種子町立南界小学校

　本日は「そばの実刈り体験」でした。地域の方を講師としてお呼びしました。そばの実を脱穀し，唐箕で選別しました。石臼でひく体験もしました。

　子ども９人，おとな１１人の参加でした。みんなとても楽しんでいました。そば打ちは来年です。楽しみです。

ここで一句「そば畑　刈って脱穀　減りにけり」

　毎年,４月に全国学力・学習状況調査が,1月に鹿児島学習定着度調査があります。これらの問題は,学んだ基礎・基本を活用する力が試されます。

　問題の傾向としては,自分の考えを根拠に基づいて説明するもの,長い文章問題を読み取るもの…。など,一筋縄ではいかないものが多いです。

　本校ではこれらに対応するために毎週金曜日「チャレンジタイム」を設定し,集中できるように５・６年生が教室を分けて,それぞれに先生がついて個別指導を行っています。練習問題が中心です。

　個に応じた指導を充実していきます。

ここで一句　「朝寒を　忘れ取り組む　問題集」

　風が強いでしたが,無事に持久走大会が行われました。各学年の発達段階に合った走りが見られました。1.2年は「目標に向かって一所懸命」「3.4年生は戦略的な考え」「5.6年は力強さ」が見られたと感じています。

　子供たちの確実な成長が見られた持久走大会でした。保護者の皆様の参観や保体部のご協力,ありがとうございました。

ここで一句「持久走　闘志隠して　冬の道」

　６年生の子供たちが，手回し発電機や光電池を使って実験をしています。

　「ねえ，ここつなげてみてよ。」「あれ，動かないな。」「光電池の向きが悪いんじゃないの。」「あれ，すぐ止まった。」…。

　しばらく様子を見ていると「おお！動いた！進んでる。」「おお！」「きゃあ。」

　こういった体験を通して例えば「光電池のプラスと電球のプラスを。マイナスとマイナスをつなぐ。」などの知識を身に付けていきます。プラスとマイナスをつなぐと考えがちです。

島崎藤村の考えに三智（さんち）というのがあります。「本を読む」「人に話を聞く」「体験する」の三つから人は知恵や知識を得る，というものです。いずれにしても対象に対して好奇心を持ち主体的であることが大切です。子供たちの集中する姿が微笑ましいです。

ここで一句「ここつなごう　いやこっちじゃない…。　冬日和」

　いよいよあさって12月１日（水）は持久走大会です。今日は全ての学級で持久走大会の試走が行われました。

　本番さながら，計時の係や折り返しの監察の係など，複数の先生方で合同体育を組んでの取組でした。子供たちは，自分のペースで本番に向けて，本物のコースで走りました。緑地帯やコースで邪魔になる草などは払われて，走りやすいコースとなっています。

　さあ，いよいよ本番です。子供たち，手応えはどうでしょうか。

ここで一句「聞こえるは　落ち葉踏む音　息の音」

　本日は5.6年生が合同の交流学習を行いました。第一回目に引き続きリモートです。南界小は学習発表会で披露しました「南界ＰＲ大作戦」の動画を紹介しました。学習発表会の後，いただいた意見や感想を生かして少し工夫されていました。子供たちはそれぞれの役割分担をこなし，上手に発表していました。

　他の学校は，様々な外国のことを調べて紹介するなど，バラエティーに富んだ発表が見られました。

5.6年の団結力が発揮された交流学習でした。

ここで一句「小春日や　他校と交流　リモートで」

　今日は１．２年生が以前，収穫した安納芋を料理することにチャレンジしました。

　作る料理は「安納芋の素揚げ」です。子供用の包丁を扱いますのでちょっとドキドキしていました。写真の女の子は上手に切っていますね。見ていた子供たちは「おお！じょうずう。」と歓声をあげていました。しげしげと眺めている様子に思わず笑ってしまいました。

　できあがった芋の素揚げは給食の時に一緒に食べます。

　お味はいかがでしょうかねえ。

ここで一句「冬日和（ふゆびより）　安納芋を　食べる子ら」

　急に寒くなりました。寒気の流れ込みにより気温が下がっています。そろそろストーブを準備する必要がありそうです。風も強いですね。

　さてそんな中，子供たちは寒さを吹き飛ばすように持久走の練習を頑張っています。本日は１～４年生までコースを試走しました。

　よく長距離は「自分との戦い」と言われます。ですがそれは「人との戦いを経験し，自分の限界を客観的に把握してからの話」なのではないかという考えもあるようです。皆様，いかがでしょうか。

　子供たちは自分の前の子供に追いつこうと必死に走ります。歯ぎしりが聞こえてきそうです。見ていて元気をもらえます。そしてゴールした後はにこやかに「〇〇ちゃん速いねえ。」とか「次は一輪車だ。準備だ。」と声を掛け合います。

　本番は１２月１日（水）９：２５～です。雨天時は順延です。持久走大会に向けて練習がヒートアップしています。

ここで一句「散紅葉（ちりもみじ）　踏みしめ走る　持久走」

　五年生の社会科授業の一コマです。これからの機械化の発展に関する学習です。例えば介護。これまでは人が行っていた，持ち上げたり下ろしたり，血圧測定などの作業が機械化される動画が紹介されていました。子供たちは興味津々でした。学習意欲の準備は整いました。それを皮切りに，他にどんなものがあるか「教科書や資料集を読んで，関連のあるものをみんなに説明できるようにノートに記録していく」という学習でした。

　ここでポイントなのが「教科書や資料をよく読んで」という所です。本校の学習面での課題が「問題文などの文章をよく読まないこと」「相手に分かるように順序だてて説明することが苦手」です。その課題を解決するための授業の一工夫でした。

　子供たちが自分の力で学び，様々な問題を自力で解決する力を目指すことが大切です。いずれは独り立ちします。様々な学びの中で互いの考え方や思いを自力で交流しあえる子供たちを目指します。

ここで一句「させてみて　ほめてやろうぞ　冬日和（ふゆびより）」

　5.6年生を対象に県立埋蔵文化財センターの先生方が二名，本校に来てくださいました。

　はじめに姶良カルデラなどこれまでの鹿児島の火山噴火の歴史，そしてそれに伴う地層の変化，地層から何万年前かが分かること，それぞれの地層から出土した土器がいつごろのものかが分かること…。などを学習しました。実際の土器や狩猟道具なども触らせてもらいました。子供たちは興奮気味でした。

　中でも「鏃（やじり）」の解説では「縄文時代はイノシシや鹿などの狩猟のための物」「弥生時代は稲作が始まり，集落と集落で領土の争いのための物」ということで用途が違うため，仕上がりや大きさ，薄さなどが変わっている点で，子供たちは驚いていました。　素晴らしい体験活動をプレゼントしてくださった県立埋蔵文化財センターの先生方に感謝します。

ここで一句「三万年　前　立切も　秋雨か」（立切→立切遺跡のことです。）